Ο μακρύς δρόμος για τη μάθηση των Νομων του Νεύτωνα: Ενας διάλογος (Φαση 4)

Βασιλης Κόλλιας & Θανάσης Ντάβαρης

Το βράδυ της 16 Δεκεμβρίου ο Θανάσης το παλευει πια με χαρτι και μαρκαδορο

Μου λεει ότι τελικά η κατευθυνση που προτιμησε είναι το να ξεκινήσει από «τους νομους του Νευτωνα στο διάστημα» που ένοιωσε να τους καταλαβαίνει μετα από τα βιντεο που βρηκε. Στη συνέχεια να φαντασθει ότι όλα τα αντικειμενα είναι μαγνητικά και υπάρχει ενας πελωριος μαγνήτης κάπου που τα τραβάει προς μια κατευθυνση και να προβλέψει με βάση τους νομους του Νευτωνα τι θα συμβει. Και τελος να φαντασθει ότι αυτή η «μαγνητιση» είναι η βαρυτητα.

Παρατηρηση του Θανάση μετά το τελος του διαλογου: Το χαρτί και οι μαρκαδόροι, επίσης με βοήθησαν πάρα πολύ σε σχέση με τον υπολογιστή.

Προέκυψαν τρεις σελιδες που την επομενη μέρα (17 Δεκεμβρίου) συζητήθηκαν εκτενώς με συνοδεία μεσημεριανού φαγητού στο μαγειρείο «Χαραμα» στο Βόλο (http://xaramavolos.gr/pages/menu.html#.VKQILjGsVfY)

Αφου συζητήθηκαν φτιάχτηκε επιτόπου μια τέταρτη σελίδα.

Ο μακρύς δρόμος για τη μάθηση των Νομων του Νεύτωνα: Ενας διάλογος (Φαση 3)

Βασιλης Κολλιας & Θανασης Νταβαρης


15 Δεκεμβρίου

Ο Θανάσης μου έχει πει ότι αισθανεται ολη αυτή την προσπάθεια σαν να προσπαθει να προχωρησει, να συρθει μέσα από βράχια και στην πορεια να σκίζεται

Μου στέλνει μηνυμα με τιτλο

«Λιπαντικό 1 για τη μείωση του γδαρσίματος στα βράχια»

Που περιλαμβάνει τον δικτυακο τοπο

Newton's Laws Of Motion (1) : The Law Of Inertia

Λιγο αργοτερα μου στέλνει και τα

Newton's Laws Of Motion (2) : Force, Mass And Acceleration

Newton's Laws Of Motion (3): Action And Reaction

Και το μηνυμα:

[Θανασης]: επίσης λιπαντικό 2 και 3! Πολύ ωράια βίντεο. Το ενδιαφέρον σε αυτά τα videos, νομίζω οτι δεν έχει να κάνει τόσο με τις κατατοπιστικές αναπαραστάσεις - επεξηγήσεις κάθενός απο τους 3 νόμους,  απο αυτους που δημιούργησαν τα videos, αλλά περισσότερο με τη δική μου ανάγκη, για 2 πράγματα:

1ον: να γλυκάνω λίγο την πίεση και να το πιάσω πιο σφαιρικά το όλο ζήτημα με τους νόμους του Νεύτωνα. Δηλαδή, αυτά τα βιντεο τα ανακάλυψα κάνοντας googlaρισμα 'οι νόμοι του Νεύτωνα με απλά λόγια' ώστε να κάνω ένα γλυκύτερο restart στις αναζητήσεις μου.

2ον: για να νώσω σαν μαθητής που του δίνουν οπτικο - ακουστικό υλικό και του λένε 'ε, τώρα θα σου αρέσει και θα το καταλάβεις κιόλας. Έτσι δεν είναι παιδί μου;'

Κι όμως Βασίλη, εμένα τελικά μου άρεσε αυτό το οπτικο - ακουστικό. Εγώ όμως έχω αυξημένο κίνητρο. Οι μαθητές τι έχουν; Μονάχα τις Πανελλαδικές; Και οι υπόλοιποι;;

Ο μακρύς δρόμος για τη μάθηση των Νομων του Νεύτωνα: Ενας διάλογος (Φαση 2)

Βασίλης Κόλλιας και Θανάσης Ντάβαρης

11 Δεκεμβριου

Του στελνω ένα μηνυμα για τη μάθηση στη Φυσική

[Βασιλης]:

Συχνά οταν διδάσκουμε Φυσική και θέλουμε να ενεργοποιήσουμε τους μαθητες μας τους φέρνουμε (αφου συνήθως δεν έχουν αντιληφθει τη διαλογική φυση της επιστημης -την ανάγκη του διαλογου και της κριτικής για να αναδυθει μια κοινά αποδεκτή θέση- ) σε μια διφορούμενη θεση:

Απο τη μια ο μαθητής κάνει μια αποκαλυψη ενος προσωπικου θέματος (πχ"πώς εγω προσλαμβάνω την ανωμαλία στην εξέλιξη του τάδε φαινομένου και την αφομοιώνω με μια φράση εξηγησης") κάτι που  φέρνει στο νου την αθωότητα του ανθρώπου που μας εμπιστευεται κάτι προσωπικο,

και απο την άλλη ο μαθητής ερμηνεύει την περίσταση στη βάση της αξιολογησης: ναι αλλά εσυ ο καθηγητής "ξερεις το σωστο" και αυτο το προσωπικο που φέρνω μπροστά σου θα κριθει (και ισως θα αποριφθει; εστω και έμμεσα;).
Αυτο συμβαίνει γιατι ειναι τετοια η "θεωρια για τη μάθηση" που έχουν οι μαθητές by default που θεωρουν ότι το διακυβευμα ειναι η απο μέρους τους αποστηθιση των σωστών απαντήσεων και η τυπική μάθηση των σωστών διαδικασιών (οποτε οι "διδακτικές κινήσεις" του εκπαιδευτικού  γίνονται αντιληπτές ως μια προσπάθεια για μια "πιο αποτελεσματικη" μεθοδολογια- ισως επειδή ειναι πιο ενδιαφέρουσα- με στοχο ομως τα παραπανω: καποια μορφή αποστήθισης και μάθησης διαδικαστικής γνώσης ) 

Αν έτσι έχουν τα πράγματα βρισκόμαστε μπλεγμένοι σε ένα κουβάρι

Ο μακρύς δρόμος για τη μάθηση των Νομων του Νεύτωνα: Ενας διάλογος (Φαση 1)

Βασιλης Κολλιας & Θανασης Νταβαρης

9 Δεκεμβρίου

Ο Θανάσης ψάχνοντας στο διαδικτυο βρίσκει μια «επισημη πηγή» στο διαδίκτυο που του φαίνεται καλη

( http://tccc.iesl.forth.gr/education/local/Physics_I/Chapter4_gr.pdf)

Μου τη στέλνει και εμενα σε μηνυμα με τιτλο «Είναι μια καλη αρχη»

Από τη μεριά μου του στέλνω κάποιες διαφάνειες από ένα μαθημα που κάνω στο Πανεπιστήμιο, καθως και τον τόπο

http://phet.colorado.edu/el/simulation/forces-and-motion-basics

που έχει πολυ ωραίες προσομοιώσεις για τη σχέση δύναμης και κίνησης έτσι όπως την ορίζει η Φυσική.

Ο μακρύς δρόμος για τη μάθηση των Νομων του Νεύτωνα: Ενας διάλογος

(Σχεδιο σε παιδικο σεντόνο. Έργο Βασιλικής Σινάνογλου)

Βασιλης Κολλιας & Θανασης Νταβαρης

Αυτο και τα επόμενα μηνύματα αφηγούνται τη δυσκολη πορεία μάθησης των Νομων του Νεύτωνα. Ειναι ενας διάλογος ανάμεσα σε εμένα και τον Θανάση Ντάβαρη, που αποφάσισε να μπει σε αυτη τη δυσκολη πορεία.

Ο Θανάσης Ντάβαρης είναι κλινικός ψυχολόγος με μεταπτυχιακο στη γνωσιακή επιστήμη.  Ποτε του δεν μίσησε τη Φυσική. Μάλιστα έχει έντονο ενδιαφέρον για τα Φυσικά φαινόμενα (βλεπει σχετικά ντοκιμαντέρ, ενδιαφέρεται ιδιαίτερα για τα καιρικά φαινόμενα και παρακολουθεί ένα δικτυακό τόπο όπου μια κοινότητα σχολιάζει καιρικά συστήματα, του αρέσει η Φυση) αλλά στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση ήταν ο μαθητής που είναι σίγουρος ότι δεν πρόκειται να λύσει σωστά την άσκηση και εξασφαλίζει ένα αξιοπρεπή βαθμό χάρη στην προσπάθεια που δείχνει.

Πορνεία και Κρίση

Πριν από χρονια ετοιμάζοντας παραδείγματα για τη χρήση του excel έφτιαξα ένα φύλλο εργασίας

https://drive.google.com/file/d/0BxUyUiOpIq0UQWV2MEFMaUI4Z28/view?usp=sharing

με παραδείγματα και απο το βιβλίο
Πορνεία και Διεθνική Σωματεμπορία στη Σύγχρονη Ελλάδα. 2.0 Ο Πελάτης, Γ. Λάζος, Εκδόσεις Καστανιώτης)

Το είδα πάλι και σκεπτόμουν όσα έλεγε ο συγγραφέας για το πέρασμα της τότε Ελλάδας μέσα στη δεκαετία του 90 από την πορνεία της ανάγκης στην πορνεία της διασκέδασης (στην πλάτη όσων ζητούσαν μια καλύτερη τύχη). Υπάρχουν βέβαια και πολλές ιστορίες γυναικών που βρήκαν εδώ κάτι άλλο και όχι αυτή τη φρίκη.

Η ισχυρή Ελλάδα; Η Ελλάδα που έμπαινε ως ισότιμος εταίρος στην Ευρωπαϊκή οικογένεια;

"Έστι δίκης οφθαλμός" όπως μου έλεγε και ο πατέρας μου όταν ήμουν μικρότερος

Βαση Αγιων

Στο συνδεσμο αυτο

https://drive.google.com/folderview?id=0BxUyUiOpIq0UUmlrdXMwQUQ4dVU&usp=sharing

μπορει κανεις να δει τα στοιχεια των Αγιων όπως αποδελτιώθηκαν απο το Νέο Συναξαριστή της Ορθοδόξου Εκκλησίας, υπο Ιερομονάχου Μακαρίου Σιμωνοπετρίτου, (διασκευη εκ του Γαλλικου Ξ. Κομνηνός) ΙΝΔΙΚΤΟΣ 2009

Υπάρχουν κατηγοριες που αφορουν ποτε έζησαν αλλά και ποιους γνωριζαν, απο ποιες περιοχές πέρασαν, αν ηταν έγγαμοι ή άγαμοι, κληρικοι ή λαικοι, κλπ

Η ιδέα ειναι κάπως ενισχυμένη επανάληψη της δουλειάς ενος Αμερικανορωσσου Κοινωνιολογου του Pitirim Sorokin (http://en.wikipedia.org/wiki/Pitirim_Sorokin)
στο βιβλιο του
Sorokin, Pitirim Aleksandrovich (1954). The Ways and Power of Love: Types, Factors, and Techniques of Moral Transformation.

Ξεβιδώνοντας ανθρώπους

Καθως βγαίνουν στοιχεια για το προγραμμα με το οποιο  υψηλού επιπέδου κρατουμενοι "μιλουσαν" στη CIA
http://www.bbc.com/news/world-us-canada-30405918

Δεν κοιτάω τωρα αν χρειαζοταν κλπ αλλά αναρωτιέμαι για τους ψυχολογους που χρησιμοποιήθηκαν 
James Mitchell (http://en.wikipedia.org/wiki/James_Elmer_Mitchell)
Bruce Jessen (http://en.wikipedia.org/wiki/Bruce_Jessen)

Πώς ειναι να βλεπεις τους ανθρώπους ως πιθανώς ξεβιδώσιμους μέχρι να στιφτουν σε αυτο που γνωρίζουν αλλά δεν θέλουν να πουν; Πώς αλλαζει το πώς βλέπεις τους ανθρωπους εν γένει; Να ξέρεις οτι ο διπλανός σου μπορει να πάρει "μορφές" που ουτε τις φαντάζεται. Μορφές που εσυ έχεις βιώσει και που έχεις δει ανθρώπους να παιρνουν;
Πώς μπορει παραλληλα να εισαι μορμόνος; Και μάλιστα επισκοπος οπως ο Jessen. Κάπως χειριζεσαι τα του ανθρώπου αλλά πώς; 

Ενα μικρό μαθηματικο προβλημα

Εμπνευσμένο απο τη ζωή των μπαμπάδων και των μαμάδων

Μαθηματικά με τις κορες μου

Εμένα μου αρέσουν πολυ τα Μαθηματικα. Είπα λοιπον στις κορες μου που πανε τεταρτη και τριτη Δημοτικού να βοηθήσουμε ένα φιλο μου και να βρούμε τους "μικρους συγγενείς" των αριθμών απο το 1 μέχρι το 100. Μικροι συγγενείς τους είπα ειναι οι διαιρέτες τους.
Και να πώς προχωρήσαμε..

Το Πατερ Ημων στα Ρομα (ή σε μια παραλλαγή των Ρομα)

Ντέβλα Κα-ισάν οπρέ
Κοαλάβ τε αρακχένλες σουκάρ,
Τεαβέλ Κι Βασιλεία
Τεκερντόλ Κιρό,
Κα αμαρό Κοσμος σαρσαν οπρέ
Ντέαμεν Αγκιές ο μαντρό κάι μανγκάς αγκές τεχάς
Σβισάρ αμαρέ χρέη
Σαρ αμέ σβισαράς ε χρέη ο κολέγκε
Ταμά μέκαμεν τε κοροιδεψαρέλαμεν  ο σισαλό
α λα ελευθεροσάραμεν

(στο κατηχητικό της  Ευαγγελίστριας της Νεας Ιωνιας)
Μεταφραστές:
Γιώργος Μποτούσης
Χρήστος και Μιχάλης Μπατζαλής
Χρήστος Μπουρνάκης

Παρόντες:
Χρήστος Παπουτσής
Χρυσόστομος Σμυρλής
(και ο κατοχος του blog)

Στη διάρκεια Μαθήματος

-Κύριε δεν θα πάμε παρακάτω; Τόση ώρα λέμε τα ίδια

Μα δεν λέγαμε τα ίδια κατα τη γνώμη μου. Αλλά το λεει με ειλικρίνεια. Ιδιαίτερα όταν πολλά απο τα προηγούμενα μαθήματα ήταν εφαρμογές τεχνολογίας στις οποιες μπορει κανεις εύκολα να δώσει κάποιο νόημα.

Για το Πολυτεχνειο

Εγω ημουν τοτε 6-7 χρονων
Χρονια να δωσω κάποια σημασία
Σημερα στη γιορτη των μεγάλων παιδιών μου:

Για να βρισκουμε αν ,μπορει να μας εξετάσει δωρεαν ο γιατρος που θέλουμε

Πολυ χρησιμο

http://www.odigostoupoliti.eu/diathesimotita-episkepseon-giatroi-eopyy-pedi/#sthash.U7SvVQL5.1sRnzGuZ.dpbs

Δημιουργιες με ενα μικρο παιδάκι

Δυο "παραμυθια" φτιαγμενα με ενα μικρο αγόρι

https://drive.google.com/file/d/0BxUyUiOpIq0URFZNa1l2ZW1aV00/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/0BxUyUiOpIq0UalVqdjVmQVhHNXM/view?usp=sharing

Αν το κατεβάσετε μπορειτε να ακουσετε και τη φωνή

Προσγειωση σε κομήτη

Σημερα για πρώτη φορά

Live now
http://rosetta.esa.int/

[Εκ των υστέρων:http://www.kathimerini.gr/791634/article/epikairothta/kosmos/istorikh-prosedafish-se-komhth
"Η απόσταση του κομήτη από τη Γη σημαίνει ότι τα δεδομένα χρειάζονται 28 λεπτά προκειμένου να φθάσουν στα κέντρα ελέγχου της Ευρωπαϊκής Διαστημικής Υπηρεσίας. Γι’ αυτόν τον λόγο, οι εντολές προσεδάφισης είχαν δοθεί εκ των προτέρων και το μόνο που μπορούσαν να κάνουν οι επιστήμονες στις κρίσιμες ώρες της ελεύθερης πτώσης ήταν να ελπίζουν ότι οι υπολογισμοί τους ήταν σωστοί."



Ενας οδηγος για χρησεις στο σχολείο
http://esamultimedia.esa.int/docs/edu/PR01_Our_Solar_System_teacher_guide_and_pupil_activties.pdf

Συζητηση Λατουρ με τον προηγουμενο επισκοπο Καντερβουρίας περι Θρησκειας και Οικολογιας

Ελαβε χωρα τον Οκτώβριο του 14. Ο Λατουρ ειναι ας πουμε απο τους ηρωες μου οποτε...

Γιατι η ελλάδα έγινε δεκτη στην ΕΕ

Μια ενδιαφερουσα αποψη απο μια Ιστορικο

Απο το σημερινο μάθημα

Ναι
ειμασταν εδω

Σκέψεις μετά απο ένα μάθημα στο Πανεπιστήμιο

Στο μάθημα διαδικτυακά περιβάλλοντα μαθησης

τους βαζω την εξης δραστηριότητα (για να εξοικειωθουν με το wiki):
Ξεκινάμε απο τις ομιλιες του Abbas και του Netanyahu στα ηνωμένα έθνη τον μήνα αυτο. Ζητώ να διαλέξουν ποιες ομάδες θα δουλεψουν περισσοτερο με τον ένα λογο και ποιες με τον άλλο. Μοιράζονται. Οι μισές ομάδες αναλαμβάνουν να βρουν κεντρικές θεματικές στην μια ομιλία (πχ διεθνες δικαιο) και οι άλλες στην άλλη (πχ ανθρωπινες ασπιδες). Στην συνέχεια ανεβαζουν στα google docs (ενα για καθε λογο) τις θεματικές τους και επιλέγουμε αριθμο ισο με τον αριθμο των ομάδω για κάθε λογο. Καθε ομάδα αναλαμβάνει να φτιάξει σχετική σελιδα αντλώντας στοιχεια απο το διαδικτυο. Ενας μαθητης φτιάχνει το κεντρικο wiki και κάνει τις συνδέσεις με τις σελιδες. Μετα δοκιμάζουν και το φορυμ που ειναι διαθεσιμο σε κάθε σελιδα. Μεχρι εκει φτασαμε

Τους ρωταω μετά: μάθατε απο αυτη τη διαδικασία; Και στα τρια τμηματα πολυ θετική ανταποκριση του ειδους "ξεστραβωθήκαμε"

ΟΜΩΣ εγω ειμαι που αντιδρω!  Βλέπω οτι κάτι καλο γινεται αλλά μοιάζει να μην μπορώ να το δεχθώ!

Γυμνάσιο και Ταυτότητες και διδασκαλία της Φυσικής.

Παιδικο Σεντόνι (Βασιλική Σινάνογλου)

Αυτο το σχόλιο αφορα στη σχέση της ταυτότητας των μαθητών του Γυμνασίου και της ταυτότητας των εκπαιδευτικών που διδάσκουν Φυσική.
Αναρωτιέμαι απο καιρό σε καιρό για τις διαφορές των μαθητών στο Δημοτικο απο τους μαθητές στο Γυμνάσιο. Εχω ακούσει πως οι μαθητές/τριες στο Γυμνάσιο νοιώθουν εντονότερα τα όμορφα της ζωής ενώ έχουν ακόμα περιορισμένη αυτοπειθαρχία. Κι ακόμα νοιώθω οτι οι μαθητές όταν φτάνουν στην αρχή της εφηβείας έχουν μια προδιάθεση να χωριστουν απο τις ομάδες (πχ οικογένεια) που ήταν μέχρι τοτε στο κέντρο της ζωής τους, απο τις οποίες περιμεναν τον έπαινο και στις οποιες ένοιωθαν σιγουριά. Δεν ειναι και περιεργο αυτο (αν το δουμε απο την πλευρά της εξελικτικής ψυχολογίας). Ειναι οι ηλικίες όπου βιολογικά ετοιμάζονται για να μπορουν να στησουν δικη τους οικογένεια. Πώς να το κάνουν χωρις να κοπουν ή έστω να χαλαρώσουν αρκετά οι παλαιοί δεσμοί;
Σκέφτομαι λοιπον οτι έχουν οι μαθητές, εκει στην αρχη της εφηβείας, μια νέα διάθεση να δουν το τι μπορει να ειναι ή να μην ειναι σημαντικό για τη ζωή τους, τώρα που αισθάνονται περισσοτερο μόνοι, που αισθάνονται οτι έχουν στα χέρια τους αποφάσεις για θέματα που πριν δεν έβλεπαν. Και αυτο σημαίνει οτι μπορουν να εκτιμήσουν τη δυνατότητα να ειναι μέλη μιας κοινότητας με σημασία, μιας κοινότητας που τώρα αντιλαμβάνονται, με ένα τροπο που ειναι καινουργιος (όταν εισαι σιγουρος για το πού ανοικεις τι σε νοιάζει;)
Και η συμμετοχή σε μια νεα κοινότητα με αξία θα μπορουσε να ειναι μια ψηφίδα για τη διαμορφούμενη ταυτότητά τους. Ολα αυτα μου μοιάζουν εξαιρετικές ευκαιρίες για μας που διδάσκουμε.

Κάτι σαν το παράδοξο του Ζήνωνα

Νομίζω οτι ένας λόγος που το παράδοξο του Ζήνωνα ξεγελά τη διαίσθησή μας είναι οτι στο παράδοξο αυτο κάθε λογική "κίνηση" (ως μια μαθηματική οντότητα) μοιάζει κάπως ισάξια με κάθε άλλη.
"Μέχρι να φτάσει ο λαγος τη χελώνα η χελώνα έχει πάει λιγο παρακάτω". Αυτο επαναλαμβάνεται επ άπειρο. Βέβαια κάθε φορά ο χρόνος ειναι πιο λιγος και η αποσταση πιο μικρή αλλά νοιώθω οτι το γεγονός οτι καθε φορά έχουμε μια "διανοητική πράξη", ισάξια απο πλευράς λογικής με τις άλλες, μας ξεγελά και κάνει την απειρία να μοιάζει ανυπέρβλητο εμπόδιο.

Αυτο θυμηθηκα διαβάζοντας το παρακάτω κομμάτι απο το βιβλιο του Christian Huyghens Cosmotheoros:
For here we may mount from this dull Earth, and viewing it from on high, consider whether Nature has laid out all her cost and finery upon this small speck of Dirt. So, lioke travelers in other distant Coutrys, we shall be better able to judg of what' done at home , know how to make a true estimate of, and set its own value upon every thing. We shall be less apt to admire what this World calls great, shall nobly despise those Trifles the generality of Men set their Affections on, when we know that there are a multitude of such Earths ihabited and adorned as well as our own.

Εδω λοιπον βλέπω κάτι αντιστοιχο με το παράδοξο του Ζηνωνα. Ενω στο παράδοξο του Ζηνωνα το ασημαντο εμπειρικά "φουσκώνει" και γινεται μια απειρία που κάνει την εμπειρία παράδοξη, εδω το εξαιρετικά σημαντικό για εμάς, αυτα στα οποια "the generality of Men set their Affections on", γινεται ένα τιποτα και μια σκόνη.

Πρωινη συζήτηση

Έργο: Παιδικο Σεντόνι (Βασιλική Σινάνογλου)

Περπατώντας με ένα κοριτσι Γ Δημοτικου στο Σχολείο. Πως με έπιασε και μιλάγαμε για τα πολλά νοήματα της λέξης "ταξη": η αιθουσα που γινεται το μάθημα, τα παιδιά της τάξης της, τα παιδιά και των δυο τμημάτων της τάξης της, το τι ειδους μαθήματα κάνει κανεις στο σχολείο, τα παιδιά όλης της Ελλάδας που ειναι στην ιδια τάξη...
Εγω: ξερεις ειναι ένα προβλημα οταν οι ιδια λέξη εκφράζει διαφορετικά νοήματα που όμως ειναι για κοντινά πράγματα
Και μετα της ειπα οτι στα Αγγλικά για παράδειγμα υπαρχει class και classroom.